Espero que Rutas del Aprendizaje – … PerúEduca | Rutas del Aprendizaje - Unidad 2 - Mat... PerúEduca | Rutas del Aprendizaje - Unidad 1 - Com... FENDEP: FEDERACION NACIONAL DE EDUCADORES DEL PERU... Procedimiento excepcional de evaluación para los p... El 28 de setiembre docentes rendirán prueba para a... MINEDU concluirá a fin de año nuevo Marco Curricul... Protocolo de Acompañamiento Pedagógico | Programa ... MINEDU realizará hoy videoconferencia informativa ... TEXTOS FUNCIONALES: CONCURSO DIRECTIVOS 2014. Las y los estudiantes reconocieron que la construcción de la ruta les “ayudó a comprender el concepto de aprender” (E5, comunicación personal, 31 de agosto 2018), “mejorar los hábitos de aprendizaje” (E4, comunicación personal, 31 de agosto 2018), “afrontar los obstáculos, controlar las emociones y seguir aprendiendo” (E7, comunicación personal, 31 de agosto 2018). La práctica educativa desde la perspectiva de los fondos de conocimiento e identidad. Granda, L., Espinoza, E., Espinoza, M., y Esteban, S. (2019). Este es el fascículo para Educación Inicial de Rutas del Aprendizaje, Desarrollo de la Comunicación II Ciclo, para 3, 4 y 5 años de edad. El alumnado se conectó en espacios híbridos que permitieron la incorporación y el desarrollo de múltiples identidades (fondos de identidad) (Poole, 2017), generaron aprendizajes a partir de conectar nodos y fuentes de información y ampliar estas conexiones (Siemens y Conole, 2011), con las identidades y emociones de quien aprende (aprendizaje personalizado), así como al elegir qué aprender en una realidad mixta y cambiante en la cual los aprendizajes van más allá de consumir pues se trata de crear y dar significado a los conocimientos (fondos de conocimiento). Gómez, P., González, M., y Romero, I. En el seguimiento, el estudiantado concluyó su primer semestre, por lo que a través la técnica 8 se indagó la aplicación de las RA mediante sesiones presenciales de tutoría. Se tomaron los publicados en Treviño (2019) y la Secretaría de Educación del Estado de Veracruz (2014) como un mecanismo de autodiagnóstico para las y los aprendientes. Cuestiones y desafíos. Son herramientas valiosas para el trabajo del docente en matemática, comunicación y ciudadanía; donde se plantean cuáles son las capacidades y … El mecanismo del desarrollo mental. Una de sus habilidades es formarse una opinión de lo leído. En este sentido, desde la pedagogía de la coasociación, se prevé el ejercicio de preguntar más que de responder, lo cual facilita la reflexión para acceder al conocimiento personalizado. Por tal motivo la especialidad de Educación Inicial organiza el Curso Taller de Rutas del Aprendizaje en 4 módulos, los dos primeros a realizarse este mes: Módulo I: … La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional. Fascículo Inicial Comunicación (27,7 MiB, 1.207 descargas) Fascículo Inicial Identidad y convivencia (17,7 MiB, 747 descargas) ... Las Rutas del … Recuperado de: https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/340822, Doise, W. y G. Mugny (1981). Ten en cuenta que el currículum suele establecer indicadores: Aprovecha esta oportunidad y ve dibujando los hitos de la ruta según las necesidades de tu alumnado y los criterios escogidos. Ejercer de manera plena su ciudadanía. 6. Gracias or su opinión. Recuperado de http://revistes.ub.edu/index.php/RIDAS/article/view/22141, Martínez, R. (2007). Estas guías de orientación han sido preparadas por un equipo de expertos del … Las RA ofrecen esa posibilidad y ésta se amplía al integrar elementos digitales como los avatares, las infografías, los videos y los blogs y otros más que pueden trabajarse en el desarrollo transversal de otras competencias y unidades de aprendizaje. Y para ello, hay que tener ojo clínico. Recuperado de http://disde.minedu.gob.pe/handle/123456789/3089, MINAM. Consiste en reflexiones sobre las emociones y compromisos asumidos por las y los aprendientes, así como las acciones por ejecutar para dar sentido y significado a sus procesos de aprendizaje. Recuperado de https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/vinculos/article/view/11671, Kajamaa, A., Kumpulainen, K., y Rajala, A. 44, núm. El espacio del yo se representa por los fondos de identidad y el espacio del nosotros por sus fondos de conocimiento, del cual emerge el individuo en sus diversas interacciones cotidianas. Las TICs como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación, recuerda, es un proceso constante que necesita de estos referentes oficiales. Recibe directamente las noticias ingresando tu correo: Educación En Red ha sido desarrollado en con tecnología Blogger, 3060336131258218219|2013-05-04T03:54:00-05:00|https://4.bp.blogspot.com/-TtZvAxtyIkE/X0ejWZaGHmI/AAAAAAAA8DQ/hgQ2Vyo7Ru4u6sxm8-XGr7gd1hblD-H5QCLcBGAsYHQ/w851-h444-c/036387-foto-que-son-rutas-aprendizaje-educacion-intercultural-bilingue-www-digeibir-gob-pe.jpg. Results show that there are many challenges tied to LR, such as strategies, materials, support programs and professional ties. Se busca mejorar la comprensión lectora a través de experiencias afectivas y sociales que potencien sus capacidades de manera armónica y acorde con el contexto en que viven. Hay Rutas del Aprendizaje en EIB para cada lengua originaria priorizada (aimara, asháninka, awajún, quechua chanka, quechua collao, shawi y shipibo), para los niveles de inicial y primaria. Esperamos que estas propuestas sirvan para estimular la creatividad y compromiso del maestro y adaptarla a las características de los estudiantes. La fenomenología como método describe “lo que sucede en el contexto de la investigación” (Martínez, 2007, p. 32). El estudio es cualitativo, fenomenológico, longitudinal evolutivo y aplica una serie de técnicas basadas en preguntas, dibujos y reflexiones personales tanto en ambientes virtuales como presenciales para determinar creencias, valoraciones y voliciones. variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. - Comprensión de textos en EIB• Kit de evaluación: DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS. Los contextos que compartió el estudiantado permitieron visualizar de manera previa las expectativas en el ejercicio de la carrera profesional en la cual prevalece la docencia al contemplar la posibilidad de aplicar la formación recibida en “dar clases en un bachillerato específico en las materias de sociología y metodología” (E12, comunicación personal, 31 de agosto 2018), “en una telesecundaria” (E13, comunicación personal, 31 de agosto 2018). El significado del aprendizaje se obtiene al recuperar el contexto en el que este se inserta con las creencias, valoraciones y voliciones desde su cotidianidad expresadas en las conexiones de su ruta. El aprendizaje personalizado es un conjunto de procesos orientados en atender “los conocimientos previos, las necesidades, las capacidades y las percepciones del estudiantado durante los procesos de enseñanza y aprendizaje” (UNESCO, 2017, p. 5). Para Gylli (1988), este conflicto tiene además de una naturaleza individual (el desequilibrio), una naturaleza social (la toma de conciencia de una manera de pensar diferente), mientras que Doise y Mugny (1981) demostraron que tener en cuenta el punto de vista del otro es una fuente de progreso en el aprendizaje. es una de las más importantes. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado,18, RIDAS. Debido a que todo el estudiantado tiene en diferente intensidad estilos e inteligencias no es pertinente categorizarlos. La familia, inicialmente considerada como un apoyo valioso para el logro de las metas profesionales, no protagonizó los momentos de ingreso y seguimiento. Ten en cuenta que el currículum suele establecer indicadores: puedes adaptarlos a tu clase y al proyecto o unidad didáctica. Abstract:
La importancia de la personalización en la calidad educativa. Pero no son de la talla de tu alumnado. Antes de encaminarnos por la ruta del aprendizaje, pasamos por el “punto de información”. Al integrar las RA se desafían las prácticas de instrucción establecidas, se legitiman y valoran las vidas extraescolares del estudiantado, se crean sentidos en el aprendizaje, y, en los mejores casos, se traduce en una menor complejidad de las situaciones de aprendizaje y mejora de las actitudes positivas con respecto a él (Kajamaa, Kumpulainen y Rajala, 2018). Aunado a lo anterior, las RA también pueden detonar conflictos sociocognitivos al exigir la superación de posiciones individuales en los procesos sociales de aprendizaje. Password * Los fondos de conocimiento son una síntesis de la historia de vida y experiencias personales, esta se integra con las experiencias en los diversos contextos y eventos de vida, las prácticas domésticas, la historia familiar y las circunstancias de diversa índole que han influido y transformado las condiciones de vida de las personas (Esteban y Moll, 2014). Recuerdo que en los sesenta los a los buenos directores se les daba la responsabilidad de dirigir las grandes unidades escolares o colegios nacionales y quienes destacaban allí eran candidatos a ser ministros de educación. Resultados en el momento del ingreso. Esta cercanía con el estudiantado es compleja y contrasta con la cantidad de estudiantes que actualmente están en algunas de las aulas de clase; no obstante, es posible integrar la personalización al reconocer la diversidad en los procesos de aprendizaje. En el ingreso, cada aprendiente deconstruyó su RA al relacionarla con los contenidos de la asignatura MTIC y evidenciaron la asimilación de nuevos conocimientos mediante conexiones de estos con los elementos de la ruta, lo que movilizó sus estructuras conceptuales y generó otras formas de ver los procesos de aprendizaje. Arbor, 185(736), 427-435. Cuadernos de Desarrollo Rural, 5(60), 113-132. Elaborados por estudiantes del grupo investigado, Ejemplo de infografía para representar las RA, “afrontar los obstáculos, controlar las emociones y seguir aprendiendo”, Estrategias para el análisis de datos cualitativos, Universal Design for Learning guidelines version 2.0, Plan Ceibal en Uruguay: ¿Cómo se educa en aprendizaje para descifrar lo desconocido? Sobre su segunda pregunta si no tengo repuesta. Recuperado de https://bit.ly/37Gj64Y, Núñez, C., Gaviria, J., Tobón, S., Guzmán, C., y Herrera, S. (2019). El objetivo del estudio es analizar la aplicación de las RA en estudiantes de licenciatura en Ciencias de la Educación de una institución educativa pública mexicana en tres momentos distintos de la carrera profesional: inducción, ingreso y seguimiento para personalizar sus experiencias formativas. Iniciar sesión para publicar un comentario. Saludos, se habla de los mapas de progreso pero están al finalizar los 5 años quisiera saber y los niños de 3 y 4 años. Comparte el artículo para ver el enlace … Las rutas de aprendizaje son muy interesantes, son detalladas, explícitas,etc. En el contexto de la educación escolar mediatizan las relaciones entre docentes, estudiantes y saberes (Rickenmann, 2006). Conviene subrayar que, existen connotaciones distintas de este concepto, algunos autores como Gómez, González y Romero (2014) se centran en la práctica profesional docente al proponer el concepto de caminos de aprendizaje integrados por una tarea que contribuye a un objetivo y a evaluar el desempeño de estudiantes durante la instrucción. En las evidencias de las técnicas 2,3 y 4, se encontraron respuestas ambiguas, errores de ortografía, problemas de redacción, y actividades incompletas por inasistencia o por omisión. la información de diversos tipos de textos. 3.2. El sentido del aprendizaje está conectado con el modo particular de entender el conocimiento y darle una razón de ser. El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. De la Arqueologa, cuadra 2- San Borja.Lima, PerTelfono 6155800www.minedu.gob.peVersin 1.0Tiraje: 51 800 ejemplaresEmma Patricia Salas … En los blogs se incluyeron avatares (fondo de identidad), infografías sobre sus RA (personalización) y el video sobre el contenido de aprendizaje (fondos de conocimiento). En estas representaciones se genera una serie de “narrativas identitarias al ofrecer el rol de co-investigador al participante”, (Esteban, 2012, p. 52) lo que da sentido y significado al aprendizaje, pues se recuperan “los intereses del estudiantado fuera de la escuela” (Bernacki y Walkington, 2018, p. 4). 3, 4 y 5 años de Educación Inicial, ¿Cuánto aprenden nuestros estudiantes al término de la educación primaria? 7. Mi idea es que del total de capacidades que hay en cada área hay que priorizar las fundamentales y asegurar que todo niño las adquiera. No obstante, existe una presencia dominante de docentes, las aulas de clase, el grupo, colegas, amistades, la biblioteca, los cursos, los talleres, por lo que se infiere que el contexto escolar se reconoce como un fondo de conocimiento aún más fuerte que el contexto familiar en el desarrollo de una carrera profesional. (2019). Aproximación a las tecnologías en la educación superior. 1. No tiene por … PerúEduca sesiones de aprendizaje inicial En este apartado podrá consultar y descargar el contenido de las sesiones de aprendizaje inicial. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/806/80628403009.pdf, Belmonte, J., Sánchez, S., y Guerrero, A. El grupo fondos de conocimiento integró conocimientos y contextos, se relacionó con el eje de triangulación creencias. Desde la mirada del Diseño Universal para el Aprendizaje, como conjunto de principios que atiende a la equidad del diseño curricular para aprender desde la diversidad (CAST, 2011), las rutas se relacionan con las metas efectivas para que quien aprende lo haga a partir del manejo de recursos e información y evalúe su propio progreso de manera reflexiva para crear nuevas rutas de estudio que amplíen el logro de habilidades mentales superiores (Castillo y Acuña, 2019). Asociación Educar para el desarrollo humano, Herramientas de Formación para el Desarrollo Curricular Aprendizaje Personalizado. Te ayudamos a conectar los principales elementos que conforman. Y lo más probable es que no respondamos a todos: elige solo aquellos que son factibles, realistas y relacionados al tema. - noviembre 17, 2015 Matriz de Competencias y Capacidades del Diseño Curricular Nacional - DCN de todas las áreas de Educación Básica Regular, está en formato WORD listo para ser utilizado en tu Programación Anual, Unidades y sesiones. Autoridades, gobernantes de alto nivel que piensan que el sueldo que hoy recibe un docente es el óptimo para lograr la calidad de educación que el país necesita, sigan pensando así y el resultados seguirá siendo desastroso. No cuento con una base sistematizada. (2010). Asimismo, los fascículos contienen algunos ejemplos de cómo el docente puede acompañar esos aprendizajes y cómo los puede evaluar: ¿Qué y cómo deben aprender nuestros niños y niñas? En suma, las creencias del estudiantado en el momento de la inducción respecto a su identidad fueron positivas pues emanaron de sus expectativas personales al momento de ingresar a la carrera profesional. Hay más confusión que orientación. II Ciclo Área Curricular Personal Social. La aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). , normalmente usados como sinónimos, son los hitos del aprendizaje. La potencialidad del aprendizaje servicio para la personalización del aprendizaje escolar. Los PLE como entornos de aprendizaje permanente. Los estilos aparecen en forma de estrategias, “me apoyo con materiales visuales” (E4, comunicación personal, 31 de agosto 2018); procesos, “procuro ver las consecuencias que ocurrirían al tomar cierta decisión…” (E1, comunicación personal, 31 de agosto 2018), (visual); forma de trabajo, “trabajar en manualidades en equipo y colaborar…” (E10, comunicación personal, 31 de agosto 2018), (kinésico). II Ciclo Área Curricular Matemática. La herramienta ha sido elaborada por especialistas de Educación Básica Regular del Ministerio de Educación, en coordinación con la Unidad de Medición de la Calidad e IPEBA; así como también se les consultó a los docentes. Se reaprende porque se cuenta con un nuevo esquema de formas de aprender y de dar sentido y significado a partir de nuevas conexiones con la ruta; por lo tanto, las perspectivas de cada aprendiente sobre su aprendizaje son más personalizadas. Escribe tu correo electrónico y recibe notificaciones de nuevas publicaciones. Testea el nivel, los intereses, las necesidades y las aspiraciones que hay en tu clase. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. (2019). Rutas del Aprendizaje Versión 2015 [ Leer... ] 1. ¿Qué son las Rutas del Aprendizaje? Son un conjunto de herramientas para el logro efectivo de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Señalan: qué y cómo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo. Indican: ejemplos de cómo evaluar si están aprendiendo. Saber, enseñar y cambiar. Lived experience, funds of identity and education. En ese sentido, el Ministerio de Educación ha, programado un cronograma de distribución de las, Rutas del Aprendizaje por regiones, para ponerlas al, gratuita. Una segunda evidencia fueron las infografías, siendo un ejemplo de ella la mostrada en la Figura 2 con las aplicaciones web Picktochart . Connectivism: Design and delivery of social networked learning. Prensky, M. (2015). En cuanto a los directores creo que a los buenos hay que promoverlos a puestos de mayor responsabilidad. Técnica 1.- Test de inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje, Técnica 2.- Preguntas orientadoras para infografía sobre ruta de aprendizaje, Técnica 3.- Frases completadas sobre expectativas e intereses, Puntajes de los Test de estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples Test Suma de puntajes obtenidos. 3. El blog personalizado se transformó en un Entorno Personal de Aprendizaje (EPA) compuesto por “personas, espacios, medios y herramientas que se articulan e interactúan en función de los hábitos y necesidades de cada persona” (Dellepiane, 2018, p. 1). Rutas del Aprendizaje. En el marco de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes, el Ministerio de Educación ha iniciado el reparto de los 17 fascículos de Rutas del Aprendizaje para los niveles Inicial, Primaria y Secundaria de todas las instituciones educativas del país, informó la directora de Educación Básica Inicial, Vanetty Molinero.Expresó que con esta herramienta los docentes podrán facilitar los aprendizajes a los escolares; además de ayudarlos a comprender mejor los temas. Learning Routes (LR) provide opportunities for expression that connects and individual’s context and identity to curricular content. La práctica docente mediada por TIC: una construcción de significados. 24 Septiembre, 2019 Amawta Educación Inicial EIB, educacion intercultural bilingüe, perueduca, Rutas del Aprendizaje: awajún Inicial, Tu Amawta. CA10.- Aprendizaje es la relación significativa entre los conocimientos, el contexto, los intereses y las pasiones. Recuperado de http://209.177.156.169/libreria_cm/archivos/pdf_1605.pdf, Calvo, K. (2009). Recuperado de https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/886, González, A. y Astorga, O. Primero se clasificaron las evidencias de las técnicas aplicadas en función de los momentos en que fueron generadas; segundo, se efectuó la codificación para el análisis con base en las categorías enunciadas; tercero, las categorías se agruparon en: fondos de conocimiento, identidad y personalización. Algunas preguntas que nos pueden ayudar en la socialización del proyecto son: La socialización del proyecto nos permite recoger evidencias para evaluar a los niños, ya que al comunicar a otros lo que hicieron o descubrieron aplican los aprendizajes adquiridos. Las ideas fundamentales de pertinencia, indagación y diferenciación. En suma, se demostró el desarrollo de habilidades autogestivas y digitales en la aplicación de las RA y su relación con los contenidos curriculares de la asignatura mencionada. En A. Perret y M. Nicolet (Directores), Interactuar y conocer: Desafíos y regulaciones sociales en el desarrollo cognitivo [Inter - acting and learning: Challenges and social regulations in cognitive development], (pp. El área … Le pongo un ejemplo. En el análisis se encontraron imágenes pixeladas, problemas al descargar la imagen del avatar y publicarla en el blog. Las alumnas y los alumnos entienden lo que deben saber y saber hacer, lo conectan con su vida diaria y se sienten implicados/as. SIMULACROS CASUISTICAS: CONCURSO DIRECTORES Y SUBDIRECTORES DICIEMBRE 2014. La experiencia de este trabajo puede ser adaptable, recursiva y replicable en otros contextos y momentos universitarios. Estas rutas se dividen en los tres … Boletín de estudios e investigación, (6), 83-102. Se presenta la triangulación de las evidencias obtenidas de las técnicas aplicadas en diferentes momentos y ambientes a través de los ejes creencias, valoraciones y voliciones en los procesos de construcción (inducción) deconstrucción (ingreso) y reconstrucción (seguimiento). Las y los participantes del estudio serán profesionales de la educación; por tanto, el objetivo es analizar la aplicación de sus RA para personalizar sus experiencias formativas, y en este sentido, se propone la siguiente interrogante para orientar la investigación: ¿Cómo se relacionan los fondos de identidad, conocimiento y personalización en las Rutas de Aprendizaje en los momentos de inducción, ingreso y seguimiento de un proceso de formación? Aprovecha esta oportunidad y ve dibujando los hitos de la ruta según las necesidades de tu alumnado y los criterios escogidos. Además, es urgente cambiar el DCN. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/14197/, De Hernández, E.,y Pulido, S. (2019) . Revista UIS ingenierías, 1(2), 17-29. Recuperado de https://psycnet.apa.org/record/2018-10599-001, Borda, P., Dabenigno, V., Freidin, B. y Güelman, M. (2017). Por tanto, las RA plantean transitar del manejo al uso de TIC, y del entretenimiento- comunicación hacia la reflexión y el aprendizaje. DESCARGAR DCN 2015 WORD - Matriz de Competencias y Capacidades … México: Ediciones SM. Indicadores de evaluación o estándares del aprendizaje, Una especie de nombre largo, lo sabemos. Se infiere que estas expresiones y artefactos son el resultado de un contexto escolar de integración e interacción en el que el estudiantado se siente más confiado para compartir con otros, aspectos personales que los definen, lo cual favoreció la aplicación de su ruta en la virtualidad. Hay una confisión grande. En consecuencia, los fondos de conocimiento e identidad que tienen las personas aprendientes y la forma en cómo se conecten con los procesos formativos a través de su ruta de aprendizaje determinan la permanencia de estos conceptos en la identidad como profesional. “El objetivo es apoyar la labor del docente en el logro de los aprendizajes, contiene el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias”, dijo Molinero. Cada niña y niño lo experimenta a su ritmo y desde su experiencia. Es importante que los niños puedan verbalizar y comunicar lo aprendido; para ello, debemos definir lo qué quieren contar, a quién o quiénes les gustaría invitar y cómo van a comunicar lo que aprendieron en el proyecto. Los puntajes no se usaron para clasificar al estudiantado, sino para verificar cómo se concretaban sus estilos e inteligencias en los contenidos de las evidencias en la RA. RIDAS. Ten en cuenta que permiten establecer una secuenciación didáctica con sentido. Revista interuniversitaria, 25, Revista Electrónica de Metodología Aplicada, 17, Profesorado. De acuerdo con este autor, “el profesorado solo necesita dar al alumnado, en una amplia gama de formas interesantes, preguntas que responder, y en algunos casos, sugerencias de posibles herramientas y lugares para empezar y proceder” (Prensky, 2015, pp. ¿Se te olvidó tu contraseña? La construcción de RA permitió la reflexión identitaria y el reconocimiento de quien aprende, lo que aprende y lo hábitos que tiene para aprender. Conviene aclarar que, no hay un dominio específico, aunque en los estilos se infiere una preferencia por las actividades prácticas propias del estilo kinésico y en las inteligencias múltiples, la intrapersonal prevalece y se refuerza en las actividades de autoconocimiento y reflexión en la aplicación de las RA. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás. En las necesidades, Jean-Jacques Rosseau promovió la comprensión de las necesidades de la niñez para generar contextos de aprendizaje. Una especie de nombre largo, lo sabemos. Sin embargo, su extensión no le quita utilidad. Las creencias y definiciones que cada persona tiene sobre sí misma se refieren a su auto concepto (positivo o negativo) y estas se relacionan con las valoraciones personales manifestadas en la autoestima (Miranda, 2018). Autoestima y toma de decisiones en el campo profesional [en linea]. Barcelona: Editora Nacional. 4. Teoría de la educación. Se desaprende porque más que subsumir los conocimientos y formas de aprender que se traen de manera previa, se busca generar con las conexiones de este momento, las reflexiones sobre las posibilidades de aprender “en ambientes que están en permanente y rápida transformación” (Moreira, 2005, p. 95). (2013). Las pasiones se conectaron con las inteligencias como la cinética corporal (bailar, cocinar, maquillarse, deportes y manualidades); la musical (instrumentos, melodías, danza); la lógica (Matemática), la interpersonal (convivir con familia, amigos, trabajo en equipo, viajar, conocer culturas y tradiciones); la inteligencia visual espacial (fotografía, pintura, videojuegos). Serie Cuestiones fundamentales y actuales del currículo, el aprendizaje y la evaluación. El primero, fue que, a pesar de que los participantes tuvieron creencias positivas sobre su desempeño en la licenciatura se les dificultó el ejercicio de la autogestión para aprender lo que se deseaba aprender. Poole, A. El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y activos de la sociedad. En los fondos de conocimiento los/las estudiantes escribieron sobre la importancia del apoyo de docentes para “consultas sobre herramientas para mejorar mi ruta” (E8, comunicación personal, 31 de agosto 2018), en la investigación, esto significa que se reconoce la autoridad académica y experiencial del/la docente en un proceso formativo personalizado. N° 119-2019-MINEDU... MINISTERIO DE EDUCACIÓN - MINEDU CONCURSO PARA EL ASCENSO DE ESCALA MAGISTERIAL 2022 Ley de la Reforma Magisterial www.minedu.gob.pe ... ¿Qué son las Rutas del Aprendizaje en Educación Intercultural Bilingüe? La idea no es mala pero para que funcione se necesita que el MED y las Regiones hagan cosas que permitan a las IIEE avanzar en sus logros. En última instancia se analizaron las evidencias de la técnica 8 a través de cuestionarios de seguimiento tutorial aplicados en los meses de mayo a junio de 2019. (2017). A continuación, se presenta una descripción de cada técnica: Técnica 1.- Test de inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. - Matemática, ¿Qué y cómo deben aprender nuestros niños y niñas? En la inducción, los resultados infieren que el estudiantado tuvo creencias positivas respecto a su identidad personal y como futuro profesional de la educación. Al hacer click en cada una de las imágenes que, encontrará al final de este post, se abrirá el fascículo, completo en formato .pdf (documento de texto) y usted lo, podrá grabar en su computadora o imprimir, para su uso, y consulta permanente. Educación Inicial. Las RA son construcciones, deconstrucciones y reconstrucciones representadas “por la libertad de acción en la toma de decisiones sobre el qué, cómo, cuándo, dónde y para qué aprender” (Garduño, 2018, p. 7). Orienta al maestro de segundo grado de primaria a reflexionar sobre sus métodos de enseñanza, ayudar al estudiante a reconocer sus fortalezas y debilidades, evaluar cuánto han aprendido y analizar los resultados. La representación metacognitiva de los caminos construidos por el estudiantado hacia la personalización de su aprendizaje, se ejecuta a través de dibujos, preguntas y reflexiones personales. MODELO DE PRUEBA DE COMPERENSIÓN LECTORA: MINEDU C... sesiones de aprendizaje Unidad 2 - Matemática. Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4661, Siemens, G., y Conole, G. (2011). Revista vinculos, 13(2). Estos contrastes, denotan lo prescriptivo del ambiente escolar contra lo propositivo que se promueve al aplicar las RA. ¿Por qué entonces no pensar en potencializar las TIC con las RA para ampliar su perspectiva de uso en los procesos formativos? Sin embargo, para conectar las pasiones con las experiencias formativas, los/las estudiantes precisan primero, el reconocerlas y después reflexionar sobre su relevancia y posibilidades de conexión. Learning Routes are customized approaches to learning in mixed environments that integrate background knowledge and identity through Extended Autobiographical Multi-methodology (MAE). ¿Cómo podemos contar lo que aprendimos? Técnica 7. 1. Los criterios son orientaciones fijadas por la autoridad/entidad educativa de cada comunidad o territorio. En las RA, el/la docente asume un rol de mediador en ambientes diversos y mixtos para un aprendizaje personalizado. No se trata de un reemplazo del DCN sino de una herramienta de apoyo para planificarla mejor. Debes crear la indumentaria precisa para ellos y así la ruta será coherente con tu clase. Se inició con el análisis de la evidencia de la técnica 1, el test de inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en los que se observó una discordancia entre los test contestados por ausencias e ingresos tardíos de algunas(os) estudiantes. Con todo lo anterior, se percibe cómo el estudiantado ha reconstruido su visión sobre su propio aprendizaje con la aparición de nuevos ámbitos profesionales, lo cual les permite tomar conciencia de los desafíos para mantener o mejorar su trayectoria escolar. El conflicto cognitivo que se presenta en las contradicciones encontradas en el estudio, le genera al aprendiente desequilibrios a partir de los cuales puede descomponer y componer nuevamente las representaciones sobre sus propios procesos de aprendizaje (Piaget,1979). No se disponen al azar, sino que se crean en base a las metas del aprendizaje. Comprensión de textos en educación intercultural bilingue. Enseñar requiere de vista de águila. Espacios, 40(5). 23-32). El grupo fondos de identidad integró identidad, intereses y expectativas se relacionó con el eje de triangulación valoraciones. Buenos Aires, Argentina: Curso de capacitación docente en neurociencias. Popular Posts Cuadernillos de la Prueba Única Nacional del Concurso de Acceso a Cargos Directivos y de Especialista Forma 1. Inicio; Aprendo en casa; Programaciones de Comunicación; ... Rutas del Aprendizaje 2015: Comunicación VI Subscribe Us Responsive Advertisement. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3). Sitio Web para Rutas del Aprendizaje 2013. UNESCO. Encasillar a directores o subdirectores en escuelas es un grave error, los más capaces deben de ser rotados, como generales o comandantes, en sitios de emergencia, en escuela que están por el suelo en su organización, en su nivel de calidad educativo, allí debe de estar el director más capaz, ordenar organizar la escuela, ser un director monitor, y dejar en manos de un director capacitado por el mismo. Por otra lado, aparece la gestión educativa “en una institución gubernamental” (E14, comunicación personal, 31 de agosto 2018), “en las asesorías” (E15, comunicación personal, 31 de agosto 2018). planear el camino y así lograr lo que se quiere”, al planear cada contenido que nosotros quisiéramos aprender”, “ayudó a comprender el concepto de aprender”, , “afrontar los obstáculos que se presenten, controlar las emociones, centrarse en lo más importante y seguir aprendiendo, “consultas sobre herramientas para mejorar mi ruta”, aprender algunas cosas complicadas al relacionarlas con situaciones cotidianas y con razonamientos lógicos”, “somos los que estamos recibiendo toda la información, pero sobre todo estamos optando una nueva forma de aprendizaje”, “dar clases en un bachillerato específico en las materias de sociología y metodología”, , “ser mejor persona y tener un buen conocimiento”, , “quiero ser mejor persona en todos los aspectos”, “saber todo lo que se necesite para ser un buen maestro”, “en mi comunidad porque allá no hay maestros”, “necesito el apoyo de mis papás para impulsarme mejor”, como un futuro egresado me veo haciendo mi examen para conseguir plaza en el Estado de México”, dar clases en la preparatoria que está en mi pueblo extensión de Acapulco, “me gusta y me apasiona la manera en la que uno se desarrolla dentro del ámbito educativo y por su campo laboral”, “porque me interesa es algo que me apasiona”, “me veo como una persona responsable que analiza lo que hace”, me veo como una alumna que ama lo que está estudiando, echándole muchas ganas en sus trabajos, ensayos, aprendiendo cada vez más preparándome para salir y compartir lo que aprendí, “como egresada me veo como una persona preparada, muy orgullosa de mí”, un buen educador y mejorar la calidez de la educación”, me siento con ganas para poder volar a todos lados, pero con responsabilidad, “nosotros como alumnos de licenciatura aprendemos, tengo la habilidad de escuchar, comprender a las demás personas decir lo que me pasa…”, “procuro ver las consecuencias que ocurrirían al tomar cierta decisión…”, “trabajar en manualidades en equipo y colaborar…”, “tengo la capacidad de plantear mis metas…”, como egresado, me veo feliz con una sonrisa y con mi título en la mano”, “quitarme ese miedo y negatividad que tengo, darme ánimos a mí misma de que sí puedo hacerlo…”, Fuente. La distinción entre el yo y el nosotros se integra como parte de la humanidad de quien aprende. - Comprensión de textos¿Qué y cómo deben aprender nuestros niños y niñas? Los momentos de las RA influyeron en las actividades de construcción (inducción), deconstrucción (ingreso) y reconstrucción (seguimiento). Los principales elementos de la programación didáctica no están determinados por casualidad. Entre las múltiples actividades que realizan las profesoras y los profesores, la. Buenos Aires: Centro de Documentación de Información Instituto de Investigación Gino Germani. La aplicación de las técnicas anteriores generó una serie de evidencias cuyo análisis derivó en la interpretación de las experiencias en la aplicación de las RA desde las creencias, valoraciones y voliciones de los aprendientes. Educación … Estos discursos proporcionan elementos del mundo vivido por los aprendientes que infieren creencias, valoraciones y voliciones de carácter positivo. En este punto, se infiere que, en la inducción el estudiantado reconoce lo novedoso de las RA al ser algo personal, reflexivo e identitario algo distinto a lo que se esperaba trabajar en una inducción. Nº 004-2023-MINEDU - Disposiciones para la ejecución del Programa de Mantenimiento para el año 2023, MINEDU: Centros de evaluación del Concurso a Cargos Directivos y de Especialistas 2022-2023, MINEDU: Más de 22 000 auxiliares de educación tendrán aumento de 800 soles en marzo. Canvas que integró elementos multimedia para representar las RA. El regreso al lugar de origen “dar clases en la preparatoria que está en mi pueblo extensión de Acapulco” (E27, comunicación personal, 31 de agosto 2018), y el sentido de solidaridad social “ayudar a las personas” (E28, comunicación personal, 31 de agosto 2018). Fascículo 1. , pero no por curso. Pero cómo hacerlo si las condiciones de trabajo en las escuelas no mejoran. La muestra representó un 40% de la población y la constituyeron 32 estudiantes, fue por conveniencia, pues con este grupo la investigadora generó una longitunalidad en el proceso, durante el desarrollo de la inducción, ingreso y egreso. Estudios cualitativos demuestran que el avatar va más allá de la apariencia que una persona va a tener en la pantalla pues se integran y extrapolan elementos identitarios de la realidad presencial y virtual (Calvo, 2009). Son el pájaro mayor, los referentes oficiales que sobrevuelan por sobre toda programación didáctica. (2012). Basta ya…, Alejandro. Solo doce de ellos conectaron directamente sus pasiones con su aprendizaje a través de los contenidos del blog; el resto conectó inteligencias o estilos de aprendizaje en los que tuvieron un mayor o menor puntaje. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar. En estos videos se observó una estructura de inicio, desarrollo y cierre, así como el uso del formato de video tutorial o de una historieta para explicar el contenido a una audiencia, agregando los conceptos, palabras claves o procedimientos aprendidos previamente en la web. Rutas del aprendizaje versión 2015 : ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños? Las metas establecidas en la RA como “salir adelante y lograr mis sueños” (E20, comunicación personal, 31 de agosto 2018), son muy comunes en los participantes, se acentúan con la seguridad “tengo la capacidad de plantear mis metas…” (E32, comunicación personal, 31 de agosto 2018), y generalmente, se conectan con emociones y sentimientos positivos “como egresado, me veo feliz con una sonrisa y con mi título en la mano” (E30, comunicación personal, 31 de agosto 2018), aunque también emergen emociones y sentimientos negativos “quitarme ese miedo y negatividad que tengo, darme ánimos a mí misma de que sí puedo hacerlo…”(E8 ,comunicación personal, 31 de agosto 2018), todos ellos parten de un acto volitivo. Como puede verse, “las familias son contextos de vida y escenarios de enseñanza y aprendizaje” (Esteban y Saubich, 2013, p. 191). El estudio es fenomenológico y longitudinal evolutivo pues se busca una “comprensión profunda y cabal de los fenómenos que se procura estudiar” (Borda, Dabenigno, Freidin y Güelman, 2017, p. 12) en diferentes momentos de tiempo. Conrado, 15(66), 104-110. eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito. En el momento del ingreso, existieron dificultades para conectar las pasiones con los contenidos de aprendizaje. Detallaron que en este último tema, las rutas dicen qué competencias ciudadanas deben desarrollar los estudiantes y cómo las deben desarrollar. • Comprender el desarrollo de las competencias y capacidades través de la lectura y producción de un texto. sido preparadas por un equipo de expertos del ministerio. El estudio demuestra la importancia las RA para reconocer la individualidad del estudiantado. con sentido. Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 3.0 Internacional. Cómo queremos lograr niños, niñas y jóvenes que aprendan a aprender a capacitarse por sí solos, si ni sus propios docentes son capaces de hacerlo. Rutas de Aprendizaje / Comunicación - III Ciclo ... Encontraremos que las habilidades diferencia, reconoce y lee irán progresando del nivel inicial al segundo grado de primaria. En este momento, se integraron los ambientes virtuales y presenciales con las evidencias de las técnicas 5,6 y 7. En la inducción, el alumnado participó en un taller presencial denominado Rutas de Aprendizaje, el propósito fue promover en el estudiantado de nuevo ingreso el desarrollo de habilidades autogestivas mediante la construcción de su RA para detectar oportunidades e intereses formativos. Recuperado de https://bit.ly/2P7haw9, Moreira, M. A. Las voliciones para atender las dificultades académicas precisan de la ayuda de docentes, pares, expertos e investigadores, a través asesorías, talleres y orientaciones personales. Universidad y Ciencia, 8(2), 24-39. ¿De qué manera se implementan las rutas de aprendizaje en el proceso de diversificación curricular? pero también se busca el desarrollo personal a través de “logros en mi centro de trabajo” (E16, comunicación personal, 31 de agosto 2018), “ser mejor persona y tener un buen conocimiento” (E17, comunicación personal, 31 de agosto 2018), “salir adelante con lo que aprenda” (E18, comunicación personal, 31 de agosto 2018), “quiero ser mejor persona en todos los aspectos” (E19, comunicación personal, 31 de agosto 2018) y “saber todo lo que se necesite para ser un buen maestro” (E20, comunicación personal, 31 de agosto 2018). Hay Rutas del Aprendizaje en EIB para cada lengua originaria priorizada (aimara, asháninka, awajún, quechua chanka, quechua collao, shawi y shipibo), para los niveles de inicial y primaria. Resultados en el momento de la inducción. Existen limitaciones en el estudio, pues no se institucionalizó su aplicación en las actividades curriculares, extracurriculares y de acción tutorial, por lo que se supeditó al análisis de caso del grupo de estudio, esto supone que las RA pueden tener un mayor impacto y trascendencia en los procesos formativos que los presentados en este trabajo. Presta atención. ), Memorias del Encuentro de Geometría y sus aplicaciones (pp. La otredad como acompañante en el aprendizaje reconoce a la expertise de terceros que, aunque no pertenecen a contexto escolar presencial, ayuda al logro de las metas personales. Los artefactos identitarios fueron digitales, personales y contextuales; estos conectaron a los fondos de identidad con los fondos de conocimiento. El uso de las rutas favorece a “enfoque más holístico, integrado y humanístico del aprendizaje” (UNESCO, 2013, p. 5). Rutas de aprendizaje Autor: Hugo DiazPublicado: mayo 11, 2013 El Ministerio de Educación ha elaborado diversos materiales, complementarios al diseño curricular de la educación básica … Saludos, Ruperto. A pesar de las dificultades que tuvieron en la autogestión y la aplicación de conexiones personalizadas con los contenidos de aprendizaje, se comprobó que las RA inciden en las creencias, valoraciones y voliciones en sus procesos formativos, pues los visibilizan desde sus fondos de conocimiento de identidad para la identificación de fortalezas y áreas de oportunidad. Dar clase no es estar luchando piedra a piedra para subir con tu alumnado hacia las metas. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. Dirigido a todos los docentes de Educación Básica Regular (Inicial, primaria y … En la reconstrucción de las RA prevalecieron los ambientes presenciales por encima de los virtuales. Recuperado de https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k3333555r.texteImage, Eraso, J. - Comprensión de textos en EIB, MINEDU INICIA REPARTO DE FASCÍCULOS DE RUTAS DEL APRENDIZAJE PARA NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4107732. Y para ello, hay que tener ojo clínico. ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Busca desarrollar competencias comunicativas, que les permita a los nios y las nias expresarse con libertad y creatividad (que lean y escriban a su manera mensajes disfrutando lo que … El ingreso precisa el momento en que el estudiantado se inscribe e incorpora al primer semestre de la licenciatura para cursar las asignaturas establecidas en la malla curricular. Las RA conectaron los fondos de identidad, conocimiento y personalización para el aprendizaje a través de sus construcciones, deconstrucciones y reconstrucciones en distintos momentos. Finalmente, se agregaron como ejes para la triangulación las creencias, las valoraciones y las voliciones. Las expectativas de la carrera profesional se han mantenido en comparación con las reveladas en el momento de la inducción, aunque aparecieron otros ámbitos profesionales como la escritura, la danza, la innovación y el empresarial. Comprendo que no encuentre muchas cosas en el documento pero lo que usted dice debería estar; es decir, si se trata de marcar progresos debe tenerse claro que pasa a los 3, 4 y 5 años. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado,18(3),319-338. Conocer a tu alumnado es el mejor material para redactar unos objetivos específicos y útiles. Recuperado de: https://revistas.uchile.cl/index.php/REE/article/view/48128, Peña, C., Marzo, J., De la Rosa, J., y Fabregat, R. (2002). Es cierto que las rutas se han difundido y varios especialistas solo las han visto en el título o ligeramente. En los fondos de identidad, se reconoció la utilidad de las RA al “planear el camino y así lograr lo que se quiere” (E1, comunicación personal, 31 de agosto 2018) “al planear cada contenido que nosotros quisiéramos aprender” (E2, comunicación personal, 31 de agosto 2018), también como “tips para organizar nuestro tiempo” (E3, comunicación personal, 31 de agosto 2018), “mejorar los hábitos de aprendizaje” (E4, comunicación personal, 31 de agosto 2018), a otros les “ayudó a comprender el concepto de aprender” (E5, comunicación personal, 31 de agosto 2018), esto significa que las actividades generaron procesos de introspección, conexión con su persona y contextos. En la documentación oficial, los objetivos son definidos por área y etapa, pero no por curso. sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. El sentido solidario del aprendizaje y el ser un buen docente son conceptos que están conectados desde antes que se inicie la experiencia formativa en la carrera profesional. Una tercera evidencia fue un video elaborado en Power Point sobre un contenido aprendido por cuenta propia conectado con su RA presentado en la Figura 3, lo cual vinculó las creencias, motivaciones y voliciones con los contenidos de aprendizaje a través de actividades de búsqueda, selección, presentación y publicación de contenidos en la Internet. • Fascículo: ¿QUÉ Y CÓMO DEBEN APRENDER NUESTROS NIÑOS? 3, 4 y 5 años de Educación Inicial View/ Open Rutas del … 2. Puede descargar el documento en la siguiente imagen: ¿Ya conoces nuestro canal de Youtube? 2, pp. Mali. Rutas del aprendizaje: Nuevo material para docentes El Ministerio de Educación está implementando el II Momento de la Movilización Nacional por la Mejora de … Deconstrucción de los saberes en la universidad, oportunidad a la transterritorialidad investigativa. The objective of this study is to analyze how LR are used in Educational Majors at a state Mexican university at three different points in their career: Induction Admission and Follow-up, in order to customize their professional learning experience. El estudio es longitudinal porque abarca los distintos momentos de desarrollo de las RA como unidad de análisis y presenta las descripciones de los resultados obtenidos en cada uno de los momentos de la investigación: inducción, ingreso y seguimiento. Docencia y tecnologías móviles. Hablemos de Educación, Innovación y Cultura. La ruta del aprendizaje: coherencia, personalización y equilibrio. Rutas de aprendizaje - desarrollo de la expresión en diversos lenguajes RUTAS DE APRENDIZAJE - DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN DIVERSOS LENGUAJES. Rutas de aprendizaje en la inducción, ingreso y seguimiento de un proceso de formación, Learning Routes to Induction, Admission and Follow-up in a Training Process, Revista Educación, vol. Estas herramientas se han puesto a disposición de todas las escuelas del país y siguen el propósito que todos nos hemos propuesto: transformar la escuela y lograr movilizar aprendizajes. En el fascículo 1, Desarrollo de la Comunicación-II ciclo, de las Rutas del Aprendizaje para el nivel inicial, ... Como habrás notado, ese fascículo se centra en el desarrollo de la … Como todo grupo humano, tu clase es, y contiene necesidades diferentes. Módulos del Curso. Con estas bases se proponen las RA como concepto pedagógico que integra las TIC para la “comprensión y la transferencia de información” (Hernández y Aranguren 2016, p. 31) con miras a la personalización del aprendizaje. En todos los momentos, el estudiantado reflexionó en los espacios virtuales y presenciales en los que transcurre su vida personal y académica. Revista Vinculando. Además, el Ministerio de Educación entregará un fascículo de gestión de los aprendizajes a los directores de las instituciones educativas, con la finalidad de que ellos conozcan cuál es el rol que deben jugar y qué deben saber para ser un líder pedagógico. Por ejemplo, las RA pueden integrarse en: la selección personalizada de materiales didácticos (Peña, Marzo, De la Rosa, Fabregat, 2002); en la relación entre experiencias de aprendizaje personalizado, currículum y TIC (Morrissey, 2010); en la creación de Entornos Personales de Aprendizaje (Vidal y Gavilondo, 2018); y en las prácticas de personalización para dar sentido y significado a los aprendizajes (Martín et al., 2018). The Admissions stage revealed that students faced difficulties in connecting their passions with the learning content. El estudiantado respondió personalmente aspectos relativos a su situación académica tales como el promedio esperado y las expectativas de la carrera profesional (creencias), las dificultades académicas presentadas (valoraciones) y el apoyo solicitado (voliciones). Estas se presentan en la Tabla 2. Secretaría de Educación del Estado de Veracruz (2014). No se disponen al azar, sino que se crean en base a las metas del aprendizaje. Los. Relación de Partcipantes Cpacitaciones 2012 .- 2013, SIMULACRO CONCURSO DIRECTORES AGOSTO 2014, SIMULACRO CONCURSO DIRECTORES DE UGEL Y DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA 2016, SIMULACRO DE CASOS CONCURSO DIRECTORES AGOSTO 2014, SIMULACRO EVALUACIÓN DOCENTE INTERINO 2015, Textos Múltiples_Ejemplo_Nombramiento y Contrato 2018_2019. Se analizaron 32 blogs, cuya primera evidencia fue un avatar para representar su identidad digital, al trasladar sus percepciones físicas a un contexto virtual (eponimia) e integrar sus artefactos identitarios como parte de sus fondos de identidad. El Ministerio de Educación está implementando el II Momento de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes, con el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”, cuyo objetivo es promover que las escuelas ofrezcan a los estudiantes mejores oportunidades para aprender. Herramientas Pedagógicas para docentes. 1-35, 2020, DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.38859. Recuerda que los objetivos generales son definidos por el currículum. En ello el MED tampoco ha sido muy explícito en sus intencionalidades con esta herramienta. Fuente: Guía de orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en Educación Inicial – DEI. Paulatinamente, la RA se reconoció como un fondo de identidad “para comprender esta carrera” (E6, comunicación personal, 31 de agosto 2018), “afrontar los obstáculos que se presenten, controlar las emociones, centrarse en lo más importante y seguir aprendiendo” (E7, comunicación personal, 31 de agosto 2018). This is a qualitative, phenomenological, longitudinal and evolutionary study that uses a series of techniques based on questions, drawings and personal insight in virtual as well as face-to-face environments to determine beliefs, assessments and volitions.
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